辅导员谈心谈话总结范文

辅导员谈心谈话总结范文

我们在学习或者是工作中应该习惯定期做总结，对过去一段时间所发生的一切进行回顾和分析，从中总结出经验，以下是关于“辅导员谈心谈话总结范文（精选5篇）”欢迎大家阅读！

辅导员谈心谈话总结范文1

谈心日期：XX

谈心对象：XX

谈心地点：XXX

谈心目的：了解学生关于学习方面存在的问题。

谈心内容：

我：这段时间学习怎么样呢？

XX：还可以，就是觉得有些课程还是挺难的，譬如一些专业课有些听不懂。

我：那你题做得多不多？有认真复习么？课下有现在好多学生都是看书

多，不做题，这样也光有理论没有实践学习也很难提高。

XX：恩，那我可能就是这个问题，上课时有认真听讲，但课下练习做得少。

我：其实你成绩还是挺不错的，不要轻易怀疑自己。多做点题，咱们的理论知识确实会有些地方比较难，大家都是这样，好好学就行。这次要考英语四六级，从现在开始就可以准备了，阅读和听力所占的权重比较多，你重点掌握，这段时间多做阅读题，多练习听力，这样才能够在四级考试中取得令人满意的成绩。当然，四级的词汇量相对高中有所增加，你需要进行记忆，但是大部分都是中学所学，所以词汇应该没有多大的问题。从现在开始准备应该没有问题。祝你考试成功！

XX：恩，我记住了，我会积极准备英语四、六级考试，调整学习方法，这次谈话收益匪浅，谢谢老师。

参与人：XXX

辅导员谈心谈话总结范文2

一．案例全文：某大四学生，成绩不佳，找工作一直不顺利，萌生了创业想法，想卖家乡特产麻辣凉粉，招致父母反对，请与学生谈话，时长十分钟。

二．谈话人回顾案例要点：

此案例出现在2022年全国辅导员职业能力大赛第五赛区片区复赛的比赛中，号称全年最难案例之一，因为案例要点较多，用俞亚东副司长的原话说就是“这个案例确实不好谈”。谈话辅导员为湖南大学茹娜老师，助演是中南大学90后的辅导员林哲旭老师，以下是茹老师的回忆和整理：

拿到案例的第一时间我在纸条上画出了五个要点，“大四”、“成绩不好”、“找工作不顺利”、“想卖麻辣凉粉”、“父母反对”，其实说实话，这几个要点画与不画差不多，因为这张3厘米*13厘米的小纸条上，基本上每一个逗号就是一个要点，在仅仅几分钟的准备时间里如何把这几个要点都谈到、谈好、谈透？

三．谈话人回顾谈话方案设计和内容梗概再现

小背景：饰演我“学生”的助演是中南大学的90后辅导员林哲旭，不得不说，这个小伙子名声很大，因为作为20人中第19个出场的我，在候场时就听说有一个参赛的女老师被这个非常调皮的林助演折腾的够呛，大约是小林老师思维很活跃，反应很敏捷。以下是上场后的对话，辅导员就是我，学生就是小林。

辅导员：小林你请坐，我约你来是有些事情想和你聊聊。

小林：老师，我正好也想找您聊聊。

辅导员：你看哈，大学毕业只有最后一个学期了，最后一个学期都只有两个月不到了。我看了教务办最新下发的成绩汇总，你还有两科不及格呢，你可只有最后一次考试机会就是一个月后的毕业补考了，你准备了没有？

小林：老师我一直在准备，您放心吧，我肯定能考过，肯定能毕业！

辅导员：真的吗？你可得保证你会全力以赴复习考试，能够保证毕业，否则你之前那么多年的辛苦要是连毕业证都拿不到，怎么对得起自己的努力啊？

小林：老师你放心咯。我肯定能通过，保证能毕业。

辅导员：那就好。我听说你过去一段时间找工作一直不太顺利，是吗？

小林：是的。我不想找工作了，我想创业。

辅导员：为什么想创业呢？你是因为找工作不太顺利所以想去创业，还是因为确实做了很多前期的考察、调研和准备所以现在觉得时机成熟了可以创业了？

小林：我做了很多准备和考察的。

辅导员：你创业想做什么？

小林：我想卖我们家的特产麻辣凉粉。（此语一出，台下一片哄笑）

辅导员：你做过前期的考察和调研了吗？因为据我所知，仅以学校周围为例，你看重庆酸辣粉、常德米粉、广东肠粉，类似的商铺就数不胜数……

小林：（突然出言打断）老师，我真的已经做了很充分的准备了，而且我在学校校园附近已经做了很多调研和准备，门面我都看好了，但是现在我爸妈强烈反对，怎么办啊老师，我特别苦恼！

辅导员：你先平静一下，不要激动，（递上了一杯水给学生）不要激动不要着急，我们慢慢聊这个事情。

小林：老师我怎么能不着急，急死了，我爸妈就是不理解我不支持我。

辅导员：那你爸妈希望你毕业后去做些什么呢？

小林：老师，你知道，我家就在小县城，我爸妈就希望我回老家考个公务员、进个事业单位或者国有企业什么的，他们就希望我能过稳定的生活。

辅导员：哦，但是你自己更想让未来的生活更有想象空间，更能够自己创造一片天地是么？

小林：是啊！你看他们一点也不理解我！

辅导员：看来你父母的期待和你的期待之间有了很大的不同，那他们不支持你创业是因为觉得创业这个事情不靠谱，还是你创业的这个麻辣凉粉的项目不靠谱呢？

小林：他们就是反对啊，老师！

辅导员：我觉得父母反对创业和反对你现在这个创业项目，这还不是一回事吧好像，最近网络出了一个“千米经济”的报道你看过没，校园一千米半径内低成本的创业项目非常多，而且雷同率很高。像你说的这个麻辣凉粉项目，源于你老家县城，那移植到了校园周边之后，竞争力和生命力能持续多久呢？你父母会不会也是因为这个反对你呢？

小林：老师，我真的做了很多调研和准备了，我有把握做好，可是他们就是反对！（注意：此时学生已经四次提到“父母反对”这一点，且情绪一次比一次激动，第四次提到时眼中已经闪现泪光）

辅导员：父母反对让你很难受是么？

小林：是的，我觉得他们一点也不理解我！

辅导员：可怜天下父母心啊！他们的本意是因为爱你吧，爱之深责之切，正是因为太爱你所以担心你啊！

小林：可是他们不理解我，不支持我！谁没有梦想，难道我必须要过那种和他们一样的日子吗？

辅导员：别激动，别激动，激动的情绪也解决不了问题啊！你说父母不理解你的时候，你理解他们吗？

小林：他们就是打着爱的旗号束缚我！

辅导员：那我问你，先不说你父母，说说咱们的师生关系，你觉得老师对你好吗？理解你吗？

小林：老师您很好啊，相处几年您也很理解我，对我很好啊！

辅导员：是啊，咱俩只相处了三年半，而且你只是我二百个学生之一，我对你的关注和付出只占了我工作的二百分之一，你都已经觉得我对你很好了。那你的爸爸妈妈呢？他们关心你养育你二十多年，你是他们的百分之百啊！他们怎么可能不爱你、不支持你呢？我觉得事情的关键是你和他们还是要多多沟通，让他们相信你不是一时冲动，你是准备好了的！

小林：是啊！老师那你能给我父母打个电话吗？帮我劝劝他们！

辅导员：当然可以啊！你看咱俩也谈了这么久了，可是有件事我不得不重新提出一下，就是关于你挂的那两科课程的问题，毕业补考临近，这可是最后一次机会了啊！

小林：老师您放心，我一定努力复习！

辅导员：嗯嗯，好的，相信你！另外，我自己以前本科研究生都是企业管理专业毕业的呢，现在我也还有很多学长学姐或者同学自主创业的，你有什么专业方面的需要我可以介绍一些资源给你。

小林：谢谢老师！

辅导员：那好，快回去吧！平复心情，好好复习，好好准备你的创业吧！

小林：谢谢老师，我一定好好准备，老师再见！

四．小编点评：

首先应该澄清的是，辅导员大赛中的谈心谈话和日常工作中的谈心谈话还是有所不同的，日常工作中的谈心谈话更加趋向于一次心理咨询，而比赛时，因为时间有限、案例要点比较清晰，所以应该说，可以借鉴一些心理咨询的技术方法，但是不能照搬照抄心理咨询的模式。

其次，在本文的案例中，如果作为辅导员日常工作处理，那么应该从与学生建立关系开始，然后引导学生澄清问题，最后再进入解决问题的步骤。但是台上比赛因为时间很短，所以往往建立关系的步骤直接越过，从澄清问题开始。本文的案例很耐人寻味，参赛辅导员原以为学生的问题在于创业和就业的纠结，谁知道上台之后发现，原来学生最纠结的点是父母和他的关系，其他的在他看来大约都不是事儿。所以，在辅导员预判中的学生的问题，和学生自己认为的问题之间，很可能是有差异的。

第三，需要强调的是该谈话案例中的“情景假设”和“换主体代入”的方法。在此文案例中，关于学生“成绩不佳”这个点，显然是辅导员先使用了情景假设，假设学生挂科两门、假设毕业补考临近，当然这样的假设能够帮助谈话辅导员直接快速的进入谈话环节，不罗嗦不绕圈子，但是情景假设不能使用过多，有的老师在几分钟的谈话中甚至假设五六次或者更多，须知过犹不及。

“换主体代入”体现在“你只是我二百个学生之一，我对你的关注和付出只占了我工作的二百分之一，你都已经觉得我对你很好了。那你的爸爸妈妈呢？他们关心你养育你二十多年，你是他们的百分之百啊！他们怎么可能不爱你、不支持你呢？”这一段，当然细细回味，这一段话是有逻辑问题的，谁说相处时间长就更了解呢？但是此法在现场的效果却非常的不错。“换主体代代入”还常常体现在学生的学业问题、就业决策问题等，很多辅导员习惯说“老师也年轻过，也经历过你这样的阶段”，或者是“我曾经遇到过一个和你相似的学长或者学姐”等，作为严谨的心理咨询这种方法不一定妥当，但是作为短时的辅导员谈话，有时是可行的。

最后，此文案例的不足之处主要在于辅导员没有向学生介绍和提供国家现有的对大学生就业和创业的各种支持政策，这是美中不足之处。

辅导员谈心谈话总结范文3

:辅导员是学生的组织者、领导者和教育者,是教育活动过程的协调者,是学校对学生进行教育和管理工作的一线指挥员.对于辅导员来说,在开展学生思想政治工作过程中

辅导员是学生的组织者、领导者和教育者,是教育活动过程的协调者,是学校对学生进行教育和管理工作的一线指挥员.对于辅导员来说,在开展学生思想政治工作过程中,与学生谈心是一项经常性的工作,它促进了师生之间相互了解,相互配合,相互支持,是一种沟通师生心灵,增强师生情感的有效方式.

一、当代大学生的思想和行为特点

（一）大学生的一般思想特征

1、智能发展达到高峰.主要表现为:观察力显著提高；记忆力处于最佳时期；抽象思维、逻辑思维逐渐占主导.

2、情感情绪日益丰富.大学生最富有激情、热情、感情,因而客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验,但感情脆弱、意志薄弱、依赖性强.

3、自我适应增强.进入大学后,周围的环境变了,大学校园的社会化程度远远高于中学阶段,因此,大学生个体适应性随着环境的变化而不得不增强了.

4、思维活跃,主体意识增强.当代大学生自身素质较全面,思维活跃,敏捷,容易接受新事物,但由于生活条件优越,对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身情况的差距较敏感.对家长和老师的教育不太接受,而且有时言行偏激.

二、谈心在高校辅导员工作中的作用

单一的说教只会让师生关系恶化,选择合适的方法和时机与学生进行谈心,才可能实现师生间真正的交流.因此,谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效方法.

1、谈心过程是一个师生互动的过程,有利于沟通师生感情,产生良好的教育效果.

所谓“谈心”,就是推心置腹的谈话.要使“谈话”上升到“谈心”,使学生能对教师敞开自己的心扉,谈心要倾注爱心,谈心绝非是单向的道理灌输,而是双向的心理沟通和情感共鸣,情感交流是谈心得以顺利进行的前提条件.只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格,关心爱护他们,方能赢得学生的信赖和尊重.“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作.”如果学生发现你与他们经常有心灵的沟通、感情的互动,即使你提出尽量多的要求,学生也会乐于接受,并能够较自觉地遵守各项纪律,耐心地、认真地接受教,这样就会有好的教育效果.

2、谈心能了解我们的教育对象,摸清学生的主流意识,积极引导；还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态.

学生中总是存在一些新问题、新情况需要我们教师去解决.这就要求教师必须运用心理分析方法与学生进行交流,找学生谈心,去了解学生心理、摸准学生心理.因为有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教育效用.其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素.要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题,心理学研究表明,人的心情会影响其对事物接受程度的高低,报告、谈心必须利用好这一特点,把握的时机,倾注爱心,绝非是单向的道理灌输,而是双向的心理沟通和情感共鸣.

3、谈心在于以人为本,充分发掘学生的闪光点,增强学生的信心.

学生是蓬勃向上的一代,他们有着对未来的向往,有着美好的追求,他们跟大人们一样大都“渴望被肯定”,先进学生是如此,后进学生也同样如此.心理学家指出:“褒奖的方法最好是针对学生潜在的能力,夸奖他自己暗自注意的事,这样他一定非常感激,下决心把这事比以前做得更好.”学生身上有积极因素,也有消极因素,他们在学习、生活中,如果遇到困难和挫折,或尽了最大努力仍达不到预期目标,往往会动摇信心,如果不及时沟通,严重时甚至会致使其自暴自弃.针对这类问题与学生谈心时,我们的责任就是要善于调动他们的积极因素,使其内在潜力得到充分发挥,因而与学生谈话,教师要善于发掘学生身上的闪光点,通过谈心肯定他们的种种努力,帮助他们认识自身的优点,重视他们的点滴进步,从而使他们树立自信心,增强勇气,扬起生活的风帆.

三、谈心的原则及技巧

单一的说教只会让师生关系恶化,选择合适的方法和时机与学生进行谈心,才可能实现师生间真正的交流.因此,谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效原则与方法.

（一）谈心的原则.要想与学生很好的沟通,辅导员必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法.在沟通中要注意一些重要的原则:

第一、激励原则.所谓激励,顾名思义,就是激发、鼓励之意.广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使其行为符合组织所期望的目标.激励的原则是辅导员与学生谈话过程中应遵循的一条总的原则,应贯穿于谈话的全过程.

第二、耐心、热情、真诚原则.耐心、热情、真诚的原则是辅导员与学生谈话过程中所应有的态度.耐心有助于更多地了解学生的想法,热情有助于取得学生的信任,真诚有助于学生敞开心扉.只有坚持耐心、热情、真诚的原则,才能为谈话创造了一个宽松和谐的氛围.用爱心去感化.与学生在谈心的内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%；对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,只有当辅导员给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果.

用微笑去感染.在人际关系中,微笑的魅力是无穷的.辅导员在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生的好感.学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导.教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力.尤其是作为辅导员更应该学会和学生沟通的艺术,找准机会,抓住重点,有的放矢地和学生进行思想沟通,这样的教育才会有成效.

第三、平等原则.你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”.这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,辅导员工作方法的改

进,他们会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪声,也要把他们塑造成为一个对社会有用的人.

（二）谈心的技巧.与学生谈心,单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的,这就要求辅导员在与学生谈心时应注意谈话的技巧,针对不同的学生、不同的情况采用不同的方法.下面介绍几种比较常用的谈话的方法:

1、开门见山一个班级中,学生的成绩、思想道德必然存在参差不齐的现象,对于班中品学兼优的学生来说,他们本身的素质较高,承受能力较强,故他们对辅导员的指点和意见能交易能交易接受.他们有何不足,辅导员与其谈话时,就可以直接明了地为其指出,要求其克服不足,更上一层楼.

2、循序渐进当辅导员要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时,首先应当明白的是:得有耐心,循序渐进.后进生之所以成为后进生,必有其特定的原因,而且往往是某种原因较长时间影响的结果,即是说,后进生的形成不是一两天的事情.这就要求辅导员认识到这一点,教育后进生时有足够的耐心,多给后进生以时间和机会,无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中,都不能操之过急.

3、抛砖引玉这种方法是指辅导员在与学生谈话时,不妨把见闻或经历过的经验,教训说给学生听,使学生从教师的谈话内容中得到启发,领悟其中的道理,并引出他自己对问题的理解和看法,从而达到师生沟通、学生受到教育的目的.

4、旁敲侧击辅导员在与学生谈心的时候,有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生,辅导员如果正面点破他的不足的话,可能使学生无法承受而更抑郁、急燥.甚至带来尴尬的场面.在这种情况先辅导员运用这种谈话方法来与学生交谈,则既能教育学生,又能避免带来负面影响.

四、谈心的步骤及其个案分析

（一）谈心具体实施步骤

第一、准备阶段.认真做好必要的准备,是促使谈话成功的基本条件之一.只有:“知彼知已”才能“百战不殆”.也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”.谈话前,辅导员应作好细致的、深入的调查研究,对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况,气质、性格、能力、兴趣等个性心理特征,作一次综合调查和分析,明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是什么,产生思想问题的根本原因,以及其个性心理特征是什么.同时,对自身与谈话对象的关系等问题作一次详细的分析,预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果.可考虑几个方案,视谈话进程需要,作及时地调整.

第二、实施阶段.这一阶段通常包括三个过程:开始、切题、结束.

（1）谈话开始阶段.可以先说一些学生关心的,感兴趣的事情,使谈话的具有共同的话言,产生情感流通,沟通思想,打破彼此间的对防心理.

（2）谈话切题阶段.辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述,环环扣紧,层层铺开,逐步向思想深度发展,形成“情感共鸣”的高潮,完成谈话的目的.

（3）谈话结束阶段.观察学生的情绪、神色,分析谈话可能对其引起的内心矛盾冲突,耐心地听取对方的陈述或态度,有的放矢地提出希望和要求.

对于具体方法的运用可以因人而宜,如果之前对某个学生了解全面,可事先选顶某一种方法,如果对某个学生了解不全面的话,那么事先提供多种方法备选.

第三、效果检验阶段.检验谈话效果的主要标志,是看通过谈话,是否调动了谈话对象即学生的内在积极因素；是否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀,剖析自己的主观世界,增强了自我的教育的“内驱力”是否克服消极心理状态,发挥主观能动性.总之,检验谈话的效果,要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等.当然,通常一次个别谈话一般不可能完全取得预想的效果,也不能一劳永逸地解决所有的问题.辅导员对学生的工作既是不断重复的过程,也是一个不断深化的过程.对谈心效果进行总结记录,存在哪些不足.

（二）辅导员谈心个案分析

基本情况:黄某,男,艺术系07级本科班学生.该生自07年9月进校以来,很少到教室上课,性格极为内向,沉默寡言,还很怕见人.一学期后,他只认识同室

三人,也从不主动与他们说上一句话.如有同学去他寝室访友时,他总是选择离开寝室.如果与他面对面交流时,他会全身抖擞,牙齿直磕,一时说不出一句话来,心理非常紧张,更谈不上参加班级的其它活动.他总是一人独来独往,整天泡在校外网吧中迷恋他的网络游戏.每天生活靠的是方便面,平时看他脸色腊黄,嘴唇发裂,眼神中带有迟疑的目光,他的行为引起了同室和老师的关注.

谈心时间:2007年11月-----2008年8月

谈心步骤:第一通过向家长和同学调查,对该生的思想、学习、工作、生活等方面情况,气质、性格、能力、兴趣等个性心理特征,作一次综合调查和分析,初步推测问题产生的原因；提供几个备选方案,以便随时根据情况进行调整.第二从该生感兴趣的话题入手,减低他的排斥感,并通过情感共鸣来逐步向谈话主题靠近；第三根据该生的言语反馈,适时提出要求和希望；第四是跟踪观察,对谈话效果进行巩固和评估.

具体实施情况:经与本人及家长的交谈中发现,他平时与家人的交流也不多,他妈妈是一中学的语文教师,爸爸是一公务员,都忙于工作,没有适当地关注孩子的成长,导致他在高二时就迷恋于网络游戏的虚拟世界中,最后家长也完全没有办法去控制他的网隐；二是他年龄不大,07年只有17岁,没有自我控制力；三是根据心理测试的反馈情况看,还存在一定的心理问题.

采取措施:其一,找一个合适的时间和地点,单独与他进行交谈,让他对我消除一切顾虑,心理彻底放松下来,给他一个平等自由、真诚善友的交流环境,使他明白形成的原因,针对他本身也有强烈上进的愿望,让他产生主动乐意地接受心理咨询.其二,与吕教授直接面对面的交流咨询.如每周四早8:00是他与吕教授见面的时间,吕教授和我经常互相通报,了解他的变化.其三,发动辅导员和同学的作用,随时进行帮助和监督.如辅导员和同学利用上课、课余及查寝的时间,对他进行提醒和检查.其四,有意识多制造机会让他接受和融合环境,让他消除心理障碍.其五是发现找出他的兴趣,进行转移活动方向.与他谈话中发现他喜欢羽毛球,于是特邀同学与他一起打球,转移他经常想上网的念头.其六是利用网上聊天进行思想交流.效果反馈:经过吕教授每周一次的心理咨询,同学们热情的帮助,老师的促膝谈心,他已取得了较大的进步.目前他性格稍变开朗,能与室友说笑,谈自己的想

法和故事,本学期还能主动到其它寝室串门,碰见老师和同学能主动问好；能到教室上课,网隐也得到了控制,自制力有明显的提高,再也没有出现昼不上课,晚不归寝的现象；网上能与老师交流心理想法和学习中的问题.

学生个别谈话是我们辅导员工作常用的一种方法.俗话说:“一句话可以把人说得笑起来,也能够把人说得跳起来.”是把人说笑还是说跳,这里面既有个思想水平的问题,更有个谈话艺术的问题.因此,针对当代青年大学生在个别谈话中不同的心里状态,进行艺术性的谈话,以达到预期目的这一问题,在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家交流,请各位指教.

一、当代青年大学生在个别谈话中的心理.

在个别谈话中,大学生的心理状态各有差异.其中,带有普遍性、规律性的心理有以下几种:

1、窥测心理.这种心理多发生在随时性的个别谈话中,比如,一个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后,就开始对个别谈话的内容作种种揣摩.个别谈话开始时,这个学生非常注意观察辅导员的表情、神色和言语措辞,窥探和推测辅导员找自己个别谈话的目的.

2、喜悦心理.在个别谈话中,辅导员对学生的思想、学习、生活等方面的表现给矛肯定、表扬和鼓励,学生听后,往往呈现出高兴和喜悦的心情.

3、愤懑心理.当辅导员的批评或谈话言过其实,或与事实有很大的出入,学生会感到委屈.这时,辅导员如果不询问、不听取学生对批评事实的陈述,仍然进行甚至是激烈措辞的批评,就会诱发学生愤懑心理的产生,从而导致学生情绪骤变,甚至出现顶撞等现象.

4、悲哀心理.学生的家庭突然遭受天灾人祸或不幸事情,如父母离异、亲人病逝以至个人恋爱方面出现波折等等,他们往往呈现出哀痛的心情.

5、忧虑心理.这在性格内向的学生中多见.这些学生对因为家庭环境等原因,对学习和未来生活等方面的困难或不利因素看得过多,缺乏信心,因而忧愁交加,顾虑重重.

6、后悔心理.这在好胜心强的学生中占的比例较大.他们什么事情想逞强.但在前进的道路上,他们也容易因为偶然过失影响个人的情绪,当辅导员找他个别谈话时,这类学生常常因为自己的偶然过失而后悔不迭.

7、期待心理.一个学生因为工作取得了显著成绩,或者发生了重大过失,往往迫切期望辅导员能够迅速找其谈话,知道组织上对自己的评价或处理结果,在个别谈话中,这类学生的注意力非常集中,表现出洗耳恭听的神情.

8、防御心理.这在后进学生中多见.后进学生一听见辅导员要找自己谈话,戒备心本能地产生.并往往紧张的思索,分析谈话可能的内容,形成防御心理.

二、与学生个别谈话的方法

1、个别谈话的发展过程

同学生个别谈话,也有一个发展过程.通常可分为开始、切题、结束三个阶段.

（1）谈话开始阶段.可以先说一些学生关心的,感兴趣的事情,使谈话的具有共同的话言,产生情感流通,沟通思想,打破彼此间的对防心理.

（2）谈话切题阶段.辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述,环环扣紧,层层铺开,逐步向思想深度发展,形成“情感共鸣”的高潮,完成谈话的目的.

（3）谈话结束阶段.观察学生的情绪、神色,分析谈话可能对其引起的内心矛盾冲突,耐心地听取对方的陈述或态度,有的放矢地提出希望和要求.