个性发展自我评价 个性如何发展？

中学生自我评价发展特点？

自我意识的发展是中学生个性发展的一个重要标志和内容,它代表着个性形成的水平。“我是怎样一个人?”

迚入青春期的中学 生,总是丌停地向自己问着这样的问题。

他们开始越来越清楚地意识 到自己,以及自己不周围人的区别,开始更迫切地出现了“深入了解 自己,关心自我形象”的需要。

个性如何发展？

一、尊重学生，观察个性。

对“怪”的学生，我们要见“怪”不怪，并且要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师要尊重学生，善于发现学生的个性，特长，做个新时代的“伯乐”。

二、创造环境，培养个性。

当学生的个性，特长表现得很明显，很强烈的时候。学校，家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性，特长相统一的教育原则，学校，家庭及社会共同合作创造好的环境。

三、因势利导，发展个性。

培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”，“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性，创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

四、作为班主任，树立现代学生观的基础上。

针对性地进行教育，关系着教育的整体效果。既要看到学生的特点，又要认识到他们所特有的优点和缺点。对学生的教育，首先要扬长避短，树立科学全面的教育思想。要使学生的个性得到多样化的发展，班主任与家长的沟通显得尤其重要。因此，班主任要注意与家长保持密切联系，做好家校共同教育工作。

五、在进行培养学生的特长，促进学生个性充分发展需要个性化的教育。

也就是要真正做到在教育中能面向每一个学生，面向学生的每一个方面。无论是在教育观念，还是教育方法，途径上，都需要我们作深入的研究与努力。因此教师要有正确的学生观，在思想上真正尊重学生的特性，在实践中发展和完善学生个性，从而培养出具有个性特长的新人。

当学生的个性，特长表现得很明显，很强烈的时候，学校，家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性，特长相统一的教育原则，学校，家庭及社会共同合作创造好的环境。

咱们经常听到有人说，“性格决定命运”，咱们在这里不评判这句话的对错，至少我们会觉得性格对一个人的一生至关重要，那么，从心理学的角度如何解读性格？又如何培养孩子的性格呢？

心理学把个性分了两部分，一部分叫气质，一部分叫性格。通俗些解释，可以说个性一个人跟环境打交道的方式，也就说他如何为人处世。气质是表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征，按照这些特征的不同组合，把人的先天气质分了四种典型的类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。大多数人属于混合型。性格是在后天形成的，一个人对世界的看法以及他稳定的行为模式。

发展个性，要先从思想解放入手，而思想解放就是要有怀疑精神，时刻保持一颗"怀疑之心"。

别人说的就要全认同吗？当然不行。无论什么人跟你什么，都要仔细地想一想，抱着怀疑的心态先研究一番，直到研究出个所以然来。每个人都要"揣着"一颗疑心，对别人说的事作一番思考研究，得出自己的结论。这便成为自己的思想了。一个经常这样做的人，才有卓越的思考力、创造力、发明力。

1、个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观构成。个体的需要是指个体内部的某种缺乏或者不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于某种客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。

2、个性心理特征：包括能力、气质（心理学的气质指脾气、秉性或性情）、性格。能力：人在生理、心理发育成熟后，就有了从事生产劳动的本事，这就是能力。能力包括智力、才能、技艺。气质：秉性是内在的个性本性，主要指大脑皮层神经细胞的特性类型，如稳定或不稳定；反应的速度：是灵敏还是迟钝，是兴奋型还是抑制型；因此它是性格的内在基础，是决定个性类型的基础。性格：是个性的外显表现，是显露的气质的外形，是在社会实践中对外界现实的基本态度和习惯的行为方式。例如：性格温和、热情、奔放、对人忠诚、疾恶如仇、礼让关怀；行动举止优雅大方、神态温和端庄、谈吐幽默等等。

人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。儿童个性的形成和发展要经过一个漫长的、复杂的过程。

人的个性的初步形成是从幼儿期开始的。幼儿出现了最初的兴趣、爱好的个别差异，也出现了一定的能力上的差异，初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，也出现了最初的比较明显的心理倾向，这表明幼儿开始形成最初的个性。在幼儿个性形成中起重要作用的是自我意识，特别是道德意识的发展。其表现是：幼儿开始能以已经掌握的道德标准来指导自己的行为；在成人评价幼儿行为的影响下逐步发展了幼儿的义务感；在这种评价的基础上，幼儿首先学会评价其他儿童的行为，然后逐渐发展了自我评价能力。自我评价能力的发展是自我意识发展的主要表现，具体为：

①从最初的轻信成人的评价发展到开始能独立作出评价，并开始有了对别人评价的批判态度。

②幼儿初期的自我评价一般仅限于掌握一定的行为标准，评价一些外部的行为表现；到晚期则开始能对自己和别人的内心状态作简单的评价。

③幼儿自我评价的发展还表现在从比较笼统的评价到比较细致的评价，从局部的评价到比较全面的评价。